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(2)虽然不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威,但不必在艰苦的环境中工作和生活,可以享受美景和舒适。
2.【参考答案】以陆根元的视角来观察环境和人物就带上了他的感情色彩。他看到的运动场古怪广阔,表现出他对这一环境的内心恐惧,为下文的退学埋下伏笔。他看到自己的先生衣着不同寻常,举止谨慎恭敬,反衬出高等小学先生的威严,增加了他内心的压力。
3.【参考答案】肖像(外貌)描写,表现了陆根元自然随意的性格和艰苦辛劳的职业特征。
4.【参考答案】可从详写、略写、对比等材料安排方法及用意作探究。
示例:(1)写他的学生生活多,是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教育。
(2)写他的铜匠生活少,是为了引出他的师傅,并与学校的先生作比较,引出对教育问题的讨论。
(3)把他的两方面生活结合起来,是为了丰富人物形象,表现人物的发展变化。
(4)把他的两方面生活结合起来,是为了形成对比,突出对教育的批判。
二、1.【参考答案】BE。解析:A项,“也想回到大陆”的说法错误。C项,更重要的是情节上的串联作用。D项“经验不足”的说法没有根据。
2.【参考答案】海虎作为一个老兵,坚守岗位,尽职尽责,在岛上服役十年;台风事件,表现出海虎的敬业精神和高超能力;误伤王海生,心生愧疚,绝食而亡,表现出它重视情义的特点。
3.【参考答案】王海生和海虎相处七年,感情深厚,不舍得海虎离去;作为一个老兵,他不想海虎这么早结束它的军人生涯;金刚初来,海虎确实还有留下一段时间的必要,这样自己的训犬工作会轻松些。
4.【参考答案】示例一:从主题来说,选材以小见大。选用一条军犬来表现军人的坚守岗位、尽职尽责,十年如一日;通过海虎来表现军人的过硬本领,保卫边疆;借军犬与人的感情,来反映军人在边疆同患难而结下的深厚友谊。犬如此,人更如此。
示例二:从情节来说,选材独特,吸引读者。开篇叙说一个服役十年的军犬,设置悬念,让人猜测下面的故事内容;中间对待退役问题,也就是如何对待一个老兵的问题,趣味横生,引人发笑;最后人犬情感深厚,以悲剧收场,感人至深。
示例三:从人物来说,塑造了一个独行的军人形象。一个把自己大好青春岁月献给祖国和平事业的军人形象;一个忠于职守,本领高强,勇于献身的军人形象;一个有情有义、维护生命尊严的军人形象。让人深思。
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