英语:案例分析(水果类单词教学)

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案例分析（15分）

以下是针对人教版PEP英语三年级下册教材UNIT 5 Do you like pears? Part A Let’s learn 部分词汇教学的两个教学案例：

【案例1】 水果单词教学

课前，教师让每一个学生准备一种水果，同时保密，教师也准备一些可品尝的水果。新授完水果类单词后：

T: Let’s play a game “Touch, Smell, taste and say”

Close you eyes, fist touch the fruit, say the names of fruit.

Close you eyes, then smell the fruit, say the names of fruit

Close you eyes, taste the fruit, say the name of fruit

一部分学生进行touch and say, 一部分学生进行smell and say , 一部分学生进行taste and say, 由于学生对水果充满兴趣，因此对这类游戏也和喜欢，教师在游戏前说明规则，并且进行了一定的示范，所以在游戏过程中秩序井然，达到了预期的操作效果。

【案例2】水果类单词教学

教师新授和巩固操练完水果类单词pear,apple,orange,banana.和表达喜好的句型Do  you like…? Yes, I do /NO I don’t 后，设计了一个调查任务：了解同学喜欢的水果。感觉课堂气氛非常活跃。学生投入十分积极，一问一答都不错。可是仔细一听，其实有些同学并不能对他人问句的实际意义做出正确的判断。在回答调查问题结果时，又是还会出现针对同一水果对A回答“喜欢”对B回答“不喜欢” 的情况。对于这样的调查结果，教师很难检验其正确度和可信度，活动流于形式，不能真正对学生的学习情况起评价作用。

【问题】请根据以上教学案例的描述，先判断活动分别属于词汇教学中的音形匹配，音义匹配、音形义匹配或词汇综合运用活动的那种操练活动，并分析这两个教学案例活动是否合理，如有不合理之处，并给出改进建议。

【参考答案】

案例一属于音义匹配，案例二属于词汇综合运用活动。

案例一设计较符合孩子心理，一来可以很好调动课堂氛围，吸引孩子学习水果单词兴趣；二来孩子在游戏过程中，属于学乐结合，能够更好进行单词的记忆与学习。稍显不足之处是，可将教学设计为音形义匹配，如在猜出水果单词后可增加一个任务，即拼写出相应单词，这样可以完美将三者结合在一起，更有利于孩子的单词学习。

案例二虽然课堂氛围调动得很好，但是其只流于形式，不但教师很难检验调查结果正确度和可信度，更重要的是学生并没有真正掌握所授单词以及对于对话语句的运用纯粹凭其所好。建议改进方案：在授课时，不应该仅仅只是教授新单词，而且对于喜好类的表达方式：“Do you like…？Yes, I do /NO I don’t ”, 应该同时教授，并且让其灵活运用，所以在接下来的调查环节中就是一个很好的检验。另外，教师应该在问答过程中规范秩序，这样才能达到预期的操作效果。