案例分析：外国文化

【案例1】（5分）

人民教育出版社《义务教育教科书英语》九年级 Unit 8 It must belong to Carla. Section B 2a-2e 的阅读材料是一篇关于英国巨石阵的说明文。阅读内容涉及英国文化，还有一些含有连接词的复杂句子，需要引导学生在上下文语境中体会语言表达的确切含义。本节课的教学重点是进一步巩固和拓展情态动词表示推测的用法以及通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系，培养学生的阅读技巧；难点是连接词在语言输出时的恰当使用。下面是一位初中英语教师对该节课设计的热身和导入环节。

Step 1 Warming up and lead-in 
  Guessing game:What is it?

教师给学生展示三张半遮掩的图片，它们分别是The Great Wall, Pyramid（是个生词），Terra-Cotta Warrior（八年级学过）。然后问学生What are they? 接着引出Stonehenge（巨石阵）。
{课堂观察}
   学生虽然对这三张图片很好奇，但难以表达出猜测的是什么。这期间虽然有讨论，但讨论的兴趣和热情并没有预想中的那样高涨。授课教师尽力引导，但是学生就是不敢开口说。

【问题】

1.分析授课教师设置guessing game 的教学目的是什么？（2分）

2.分析这个教学环节中的不合理之处。（3分）

【参考答案】

1.授课教师设置guessing game的目的是一活跃课堂氛围，吸引学生积极参与兴趣；二是引入话题，为新课导入做铺垫。

2. 该教师的教学环节中违背了新课标提出的实施建议，即英语课堂活动的内容与形式要贴近学生的生活实际，符合他们认知水平与生活经验。然而该老师尽管想通过guessing game来活跃课堂氛围，但是却因此忽视了学生在现实生活中使用该类语言的实际情况。尽管金字塔、兵马俑对于学生而言在当今世界的大背景下，是熟悉的但缺少对该类事物在日常生活中的语言运用，这也就是为什么会发生“课堂观察”中所提到的授课老师尽力引导，但学生不敢说的情况。

另一个方面该老师所做有欠缺的是缺乏对外国文化背景知识的铺垫与介绍。在英语学习过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，易于培养他们跨文化交际能力。建议老师导入时，可适当增加相应所学文化的铺垫以增强学生理解能力。