【案例2】(5分)
这是七年级某班某天的英语作业:编写一个商场购物场景的对话。第二天交上来的作业中有这样一段对话:
S(salesperson): Can I help you?
C(customer): Yes. I want a sweater.
S:What color you like?
C:Blue.
S:Give you.
C:How much is it cost?
S:17 dollor.
C:OK! I buy it.
S:Thank you! Bye!
C:Bye!
这是一个英语基础薄弱,而且学历能力以及学习习惯都较弱的七年级学生的作业。教师在批改作业时将学生在对话中的单词拼写错误圈了出来:对于语法错误,教师只在有问题的句子后面打了个“×”:最后给了个等级“C”的评价。
【问题】
1.根据这位初中英语教师批改作业的情况,指出不合理之处。(2分)
2.请提出批改英语基础薄弱学生作业的建议。(3分)
【参考答案】
1.新课标提出的英语课程评价要尽可能做到评价形式的多样化,评价内容的多维化,应反映以人为本的教育理念,充分发挥评价的积极导向作用。该教师在批改作业中,对于语法错误,只在有问题的句子后面打了个“×”,无法让学生理解到究竟自己哪个地方犯错;只给了个等级“C”的评价,并无任何鼓励性积极语言,易使学生在收到作业反馈时得到打击,进而影响英语学习的积极性。
2.新课标提出的英语课程评价要尽可能做到评价主体的多元化,注意评价方法的合理性与多样性以及体现学生在评价中的主体地位。针对基础薄弱的学生,教师应充分考虑到学生的年龄、心理及学习的习惯与方式的不足等,以此来选用合理且适合的评价方式。比如可先进行自我评价,在教师制定系列评定准则后,让学生自我评价,主动意识到自己的不足之处,反思自己的学习方式与策略;之后可通过同桌或小组互批,加深对该知识点的印象及习得他人作业时的良好习惯,以激励自身不断进步;最后可通过教师的面批以帮助学生当面纠错与解决问题,并提出合理化建议。
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