小学语文课程标准必背填空梳理（一）

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1语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5.（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6.阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8.一——四年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

9.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。

10.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

11.（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段性）。

12.汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。

13.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（浏览）。

14.口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

15.能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对（内容）的理解和（文体）的把握。

16.综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

17.语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和（创造潜能）。”

18.（语文能力）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的（基础）。

19.（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的组织者和引导者。

20.阅读教学是学生、教师、（文本）之间对话的过程。

21.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。

22.阅读是学生的（个性化）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

23.语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（学习方式）、评价目的和（方法）等方面进行系统的改革。

24.（学生）是语文学习和发展的主体。

25.语文课程的基本理念是全面提高学生的（语文素养），正确把握语文教育的特点，积极倡导（自主合作探究）的学习方式，努力建设（开放而有活力）的语文课程。

26.语文课程标准阶段目标从（识字和写字）、（阅读）、（写作）（小学1~2年级为写话，3~6年级为写作）、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生（听说读写）等语文能力的整体推进和协调发展。

27.语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求语文知识的（系统）和（完整）。

28.汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）。

29.汉语拼音能帮助学生（识字），帮助学生（说好普通话），帮助学生（阅读）。

30.识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。