小学语文课程标准必背填空梳理（二）

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31.口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题），话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生（有话可说，有话要说）。

32.口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通），口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

33.（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

34.现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体已有的经验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

35.语文课程标准指出：写作教学应贴近（学生实际），让学生（易于动笔），（乐于表达），应引导学生（关注现实），（热爱生活），表达真情实感。

36.语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重（激发兴趣，培养自信，乐于写话）；中年级侧重（引导学生热爱生活，关注生活，自由表达）；高年级侧重（多读书，广见闻，善思考，有个性地表达）。

37.语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新精神）的重要途径，应积极提倡。

38.教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和（交融式目标）。

39.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

40.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

41.第一学段新课标要求（掌握）汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

42.新课标学段阅读目标要求（第二学段）学习略读，粗知文章大意。

43.关于第一学段识字与写字，新课标提出：（识字写字）是阅读和写作的基础，1～2年级要（多认少写），引导学生掌握基本的（书写技能），初步感受汉字的（形体美）。

44.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。

45.综合性学习的评价应着重于学生的（创新意识）和（探究精神）。

46.学生作文修改的评价要注意考察学生修改作文（内容）、（态度）、（过程）、（方法）。

47.“工具性”着眼于语文课程培养学生（语文运用能力）的实用功能和课程的（实践性特点）。

48.“人文性”着眼于语文课程对于学生（思想感情熏陶感染）的文化功能和课程所具有的（人文学科）的特点。

49.语文教育特别要提倡师生之间的（平等）对话，也特别需要注意尊重学生独特的（情感体验）和（有独创性）的理解。

50.口语交际是一个（双向互动）的过程，不是听和说的简单相加。

51.语文学习重在（感性把握）。

52.提高语文能力的主要途径是（语文实践）。

53.阅读教学改革的着力点应放在：坚持（自主性）阅读，鼓励（探究性）阅读，推进（批判性）阅读。